Wiskunde wordt door leerlingen als een solitaire bezigheid gezien. Wiskunde wordt hen als saai en moeilijk voorgesteld. Om deze misvattingen weg te werken, zou drama ingezet kunnen worden binnen de wiskundeles. Het doel van dit onderzoek is om te achterhalen of dit mogelijk is en of dit het gewenste effect heeft. Hiervoor is de volgende onderzoeksvraag opgesteld: Heeft de implementatie van drama in de wiskundeles een impact op het gevoel van minder wiskundig gerichte leerlingen uit de tweede graad voor het vak wiskunde?

Om een antwoord te formuleren op de onderzoeksvraag is een model voor drama-wiskundelessen ontwikkeld op basis van wat goed wiskunde- en dramaonderwijs is. Vervolgens werd een drama-wiskundeworkshop gecreëerd voor elf leerlingen uit het derde jaar sportwetenschappen. Voor en na de workshop vulden ze een enquête in over hun gevoel ten opzichte van het vak wiskunde. De verschillen tussen de twee momenten werden geanalyseerd. Tot slot werd ook een hulpmiddel voor leerkrachten ontwikkeld om eigen drama-wiskundelessen te maken.

Uit de antwoorden op de enquêtes bleek dat leerlingen een hoger welbevinden en meer betrokkenheid bereikten tijdens de drama-wiskundeles. Het gevoel van leerlingen ten opzichte van het vak wiskunde veranderde niet significant na één dramaworkshop.